董晓红

(哈尔滨商业大学 金融学院，哈尔滨  150028)

      摘  要：本文研究了TRIZ理论的基本框架，同时应用TRIZ理论，阐述了商科院校大学生创新能力的不足，以及应用TRIZ理论解决培养商科院校大学生创新能力的关键性问题。课堂上，能够应用TRIZ理论解析学科中的知识点；课堂外，强化TRIZ实践活动；构建商科院校大学生评价体系和相应的教师激励机制，从而推动商科院校大学生创新能力的提高，这也是今后商科院校大学生创新能力培养的发展趋势。  

       关键词：TRIZ理论；商科院校；创新能力；研究

       一、引言

       随着经济的快速发展，创新在经济的方方面面发挥了巨大的作用，培养具有创新素质和创新能力的人才是国家的需要，同时也是一个国家能否具有竞争力以及在国际中能否立于不败之地的重要条件。教育培养了人才，这也就意味着高等院校是培养高素质创新型人才的基地。因此，传授知识、培养能力、发展个性特长、提高大学生素质是衡量一所高等院校是否具有培养创新人才的能力的重要环节，培养高素质的创新型人才是教育的深刻突破，是一项关系整个国家全局的系统工程。近年来，中国的各高等院校的创新活动对经济起到了添砖加瓦的作用，但商科院校与理科工科院校相比，大学生的创新能力明显不足，从各高校每年所申请的专利数目上就可以看出端倪，鉴于商科院校大学上创新能力较弱，本文阐述了如何应用TRIZ理论来培养商科院校大学生的创新能力。

       二、TRIZ理论简介

       TRIZ（Theory of inventive problem solving）由前苏联著名发明家Alsshuller与其同事在1946年共同研究提出的理论，提出这一理论意在找出人类在技术难题和发明创新的过程中所遵循的科学规律，经过研究世界上的大约250万件发明专利，建立起了各个领域同用的TRIZ理论体系，如图１：

图１  TRIZ理论体系

       TRIZ理论是一种创新方法，这种创新方法是真正高效的创新方法。试错法，头脑风暴法也是创新方法，但这些创新方法却没有TRIZ的创新方法更有效率。试错法是设计人员根据已有的产品或以往的设计经验提出产品的工作原理，通过持续的修改和完善，然后作样件。如果样件不能满足要求，则返回到方案，设计重新开始，直到证明样件设计满足要求，可转入小批量生产和批量生产的方法。试错法中试错的次数，取决于设计者的知识水平和经验，这种方法使得创新是少数天才的工作。头脑风暴法最早由AlexF.osborn于1936年提出的，是一种刺激创造性，产生新思想的技术。应用头脑风暴法的一般步骤是：现召集有关人员构成一个小组，然后以会议的方式展开讨论。该方法的理论依据是群体智慧多于个体智慧。但由于效率低而使头脑风暴法的使用受到一定的限制。相对于传统的头脑风暴法等创新方法，TRIZ理论具有鲜明的特点和优势。TRIZ技术系统进化理论和最终理想解，可以有效地帮助设计人员在问题解决之初，首先确定解的位置，然后利用TRIZ的各种工具去实现这个解。成功地揭示了发明创造的内在规律和原理，完全彻底解决矛盾，让解决问题变得有律可循，有术可依，给技术创新留下巨大的易操作空间，让创新不再是一句口号。

       三、运用TRIZ理论培养商科院校大学生的创新能力

        商科院校的大学生对于创新有一种畏惧，大多数学生都会认为创新那是天才的事，与自己相隔甚远。其实，创新能力是人的一种潜能，一种能力，而且这种能力经过学习和培训，可以加强和提升。相对于其他创新理论，TRIZ理论更具有有效性、实用性。因此，在商科院校创新的教学中，应以TRIZ理论为指导，是创新教育改革中的一条值得探索的有效途径。TRIZ理论应用到教学环境中可以从课堂内的教学和课堂外的实训为主。

    （一）课堂上，应用TRIZ理论解析学科中的知识点

       每传授完一个基础理论可进行创新思维方法的训练，可以采用TRIZ理论中的40个发明原理中的一个原理，启发学生，激发学生的想象思维、联想思维、发散思维，激发学生的创新意识，进而可以得到相应的创新成果。例如：在讲到嵌套原理时，有的学生可以联想到ATM机的安全问题。对于ATM机里面可加入一个语音识别系统，增加ATM机的安全系数，使得人们在取款时，无意中把银行卡遗忘在ATM机中，也不会被别人盗用，同时应用嵌套原理把ATM机的外围增加一个封闭罩，从而使得取款人和其他人相隔离，增加了安全性。对于这样的发散思维训练，使得学生们的创新能力大大加强了，以上举的两个例子现已经成功地申请了专利，同时已经进行了成果推广。可见，应用TRIZ理论在实际应用中所起到的重要作用。

    （二）课堂外，强化TRIZ的实践活动

       黑龙江省很多高校成立了TRIZ理论研习会，扩大了TRIZ理论的推广，同时使学生们运用TRIZ理论进行更广泛的创新，对创新的概念有了更深入的理解。通过实践环节，培养了学生的创新能力。对于学生的创新能力还有展示的平台，黑龙江省从2010年开始，每年都举办TRIZ杯大学生创新设计大赛，使学生对创新产生了兴趣，对创新不再陌生，也不再感到遥远，同时，借助这一平台，使得一些学生的创新成果可以在那里得以评价和认可。

对于商科院校来说，很重视大学生创新能力的培养，以哈尔滨商业大学为例，2012年商业大学鼓励大学生申报大学生创新项目，还给予一定数量的资金资助，使得大学生们能在创新实践中取得一定的成果。

    （三）构建相应的评价体系和激励机制    

合理的评价体系和激励机制是培养学生创新能力的制度保障。在教育评价体系上，把考试成绩不应定为一次的成绩就作为评价学生成绩优秀的唯一标准，应该建立一整套综合评价体系，将学生的考试成绩和学生在课外实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的实践能力转化为相应的分数，都纳入评价考核体系中，进行综合全面的考核与评价。同时在激励机制上，首先要对师资队伍和骨干力量通过利益的方式来加以激励，让他们的创新成果能够得到社会的认可和相应的报酬。其次，建立专项奖励制度，对培养学生创新能力做出突出贡献的教师实行专项奖励，并对教师指导学生进行的创新活动能够提供资金便利。另一方面，通过创新基金、奖学金、创新学分、奖励学分、素质拓展学分等措施激励在校大学生开展创新活动，并为学生的创新活动给予经费支持。

       四、结论

大学生创新能力的培养是件任重而道远的任务，对于商科院校来说，应该更加重视对学生创新能力的培养，重视TRIZ理论的重要作用，重视TRIZ理论所能带来的创新成果。注重培养学生的专业兴趣，使专业课程设置更加符合当代大学生面临的就业环境、重视对学生实践能力、应用能力方面的培养。

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